Descripción del proyecto:
La protección de los niños contra toda forma de violencia es una de las 5 prioridades de la Tercera Estrategia del Consejo de Europa para los Derechos del Niño (2016-2021). De acuerdo con la comunicación de conseguir un Espacio Educativo Europeo en 2025, es fundamental construir un entorno educativo democrático libre de acoso, discursos ofensivos y desinformación, aplicando también la Recomendación del Consejo del 22 de mayo de 2018 sobre la promoción de los valores comunes, educación inclusiva, y la dimensión Europea de la enseñanza).
El acoso escolar y el ciberacoso son un fenómeno de riesgo que afecta enormemente al ambiente educativo. El niño acosado experimenta malestar psicológico y emocional, y el aula o escuela se convierten en un espacio de miedo y rechazo. Las investigaciones demuestran que el acoso puede tener un impacto negativo en el acceso del niño a la educación y conduce a:
- Ausencia en la escuela y mayor tasa de absentismo
- Calificaciones más bajas, incapacidad para concentrarse
- Pérdida de interés por rendimiento educativo
- Aumento tasas de abandono escolar.
El acoso escolar, por tanto, conduce al abandono escolar temprano y carencia educativa. La pandemia del COVID-19 ha llevado a un incremento en el uso de plataformas digitales por los niños y adolescentes, especialmente enfocado la educación. A medida que la escuela se ha trasladado a las casas, también lo ha hecho el acoso y la intimidación.
De acuerdo con L1ght, una organización que hace seguimiento del acoso online, se ha producido un aumento del 70% en tan solo unos meses. Como muchos padres intentan compaginar trabajar desde casa, no son conscientes de que hacen sus hijos en internet. Además, debido a la pandemia, los niños también pueden participar en el ciberacoso porque están aburridos, se sienten solos o quieren atención.
En este contexto, los niños con discapacidad tienen más posibilidades que sus compañeros de sufrir violencia, abuso sexual y acoso escolar, en casa e instituciones de la UE; también sufren violencia debido a su discapacidad, así como otras formas de violencia más sutiles, como exclusión y aislamiento (Violencia contra los niños con discapacidad: legislación, políticas y programas en EU, Agencia de derechos fundamentales de UE, 2015). Además de aumentar sus efectos negativos en niños con discapacidad, el acoso escolar también se considera acoso cuando se basa en raza, color, nacionalidad, sexo, discapacidad o religión. Es por ello, que es fundamental implementar acciones para combatir el acoso en colegios teniendo en cuenta a los niños con discapacidad.
Descarga el folleto
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The protection of children against all forms of violence is one of the five priorities of the Third Council of Europe Strategy for the Rights of the Child (2016-2021). According to the Communication on achieving a European Education area by 2025, it is fundamental to build democratic education environments free from bullying, harmful speech and disinformation, also implementing the Council Recommendation of 22 May 2018 on promoting common values, inclusive education, and the European dimension of teaching.
Bullying at school and cyberbullying are risky phenomena that greatly affect the educational environment. The bullied young person experiences psychological and emotional distress, and the classroom or school in general, becomes a place to be feared and avoided. Research shows that bullying can negatively impact a child’s access to education and lead to:
- School avoidance and higher rates of absenteeism
- Lower grades; Inability to concentrate
- Loss of interest in academic achievement
- Increase in dropout rates.
Bullying is therefore one of the elements that leads to early school leaving and educational poverty. The COVID-19 pandemic has led to an increase in kids and teens using digital platforms, especially for education purposes. As school has moved home, so has bullying and harassment.
According to the L1ght, an organization that tracks online harassment, there has been a 70% increase in cyberbullying in just a few months. With many parents trying to balance working from home, they aren’t always aware of what their kids are doing online. Because of the pandemic, kids might also engage in cyberbullying because they are bored, lonely or want attention.
In this context, children with disabilities are more likely than their peers to experience violence, sexual abuse and bullying in schools, at home and in institutions across the European Union; they also often face violence linked to their disability, as well as other, subtler, forms of violence, such as exclusion and isolation (Violence against children with disabilities: legislation, policies and programmes in the EU, European Union Agency for Fundamental Rights, 2015). Besides increasing its negative effects on young people with disabilities, bullying may also be considered harassment when it is based on a student’s race, color, national origin, sex, disability, or religion. It is therefore fundamental to implement actions to address bullying in schools so that they could more strongly consider children and young people with disabilities.
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Público objetivo
- Estudiantes con y sin discapacidad
- Profesores
- Students with and without disability
- Teachers
Resultados
- Guía de herramientas para los profesores: “Prevención del acoso y el ciberacoso: herramientas para trabajar con estudiantes”.
- Centro de recursos YAB contra el acoso y el ciberacoso.
- Conjunto de proyectos de campañas anti-acoso.
- Toolkit for teachers: “Prevent bullying and cyber-bullying: practices and tools to work with students”.
- YAB Resource centre against bullying and cyberbullying.
- Collection of Anti-Bullying campaign projects.
Socios
- PREDIF (ES)
- Xano Channel (ES)
- MOIGE (IT)
- BASE 3 (IT)
- DUBLIN CITY UNIVERSITY (IE)
- CESARICA (HR)
